Técnica de estudio: cuadro sinóptico

Biología

      Después de la lectura comprensiva (subrayado de ideas principales y secundarias) se pueden relacionar las ideas mediante un diagrama. Este se denomina sinopsis y se trata de una clasificación por niveles. En el cuadro sinóptico se pueden emplear llaves, corchetes, flechas, etc. Permite realizar clasificaciones de conceptos mediante un grado de generalidad decreciente que admite establecer una secuencia entre ellos.

Pasos para su realización:

• Identificar y subrayar las ideas principales
• Distribuir las ideas subrayadas en un cuadro de modo que comience con el tema del texto, continúe con las ideas principales y de ellas se desprendan las demás ideas que le siguen en importancia.
• Construir de izquierda a derecha colocando en la parte izquierda los conceptos más generales que incluyen a otros más específicos y que se anotarán a su derecha. Es decir: lo primero que aparece es el tema del texto, luego las ideas principales; a continuación, las secundarias y así sucesivamente hasta ejemplificar en último lugar.
• No consignar largas explicaciones sino oraciones unimembres

Ventajas:

• Hace visible las relaciones entre las ideas.
• Contribuye a desarrollar la capacidad de síntesis.
• Es útil para hacer repasos porque de un solo golpe de vista brinda toda la información sobre el tema.

Actividad I:

Teniendo en cuenta las consignas para el armado de un cuadro sinóptico, leé el siguiente texto y realizá el cuadro sinóptico correspondiente:

                              Ciencia

          La ciencia es un conjunto de conocimientos a través de los cuales se busca conocer y explicar el mundo que nos rodea. Como todas las demás actividades que se realizan, la ciencia es una actividad humana. En ella participan hombres y mujeres que se relacionan con el mundo e intervienen en él. Se hacen preguntas y se buscan respuestas, y esto significa que los resultados son imprevisibles, inciertos, y siempre llevan a nuevas respuestas. Esos conocimientos no son “eternos” sino que van cambiando hacia formas más válidas o útiles de ver el mundo. Esto la hace provisional y perfectible, o sea que lo que se considera hoy como válido, quizás en el futuro no lo sea tanto.
      A media que el conocimiento se enriquece, las respuestas van mejorando o, en algunos casos, hasta pueden descartarse. Y, entonces, la intervención en el mundo es cada vez más eficaz y más profunda.
      Por ejemplo, durante muchos años se pensó que los seres vivos se originaban a partir de la materia inanimada.
      Muchas evidencias daban prueba de esto. Por ejemplo, en 1667, un médico holandés llamado Jan Baptist van Helmont aseguraba lo siguiente: “Si colocamos ropa interior llena de sudor junto con trigo en un recipiente de boca ancha, al cabo de de 21 días el olor cambia y penetra a través de las cáscaras de trigo, cambiando el trigo en ratones”.
      Extraño, ¿no? Sin embargo, para desechar estas ideas, tuvieron que pasar muchos años y aportes de varios científicos hasta que finalmente no quedaron dudas. En la actualidad sabemos que todo ser vivo procede de otro ser vivo.

Clasificación de las ciencias: según su objeto de estudio las ciencias se pueden agrupar en:

Ciencias formales: están relacionadas con sistemas abstractos y lógicos de pensamiento. El objetivo de estas ciencias es desarrollar conceptos abstractos, sus conocimientos se verifican mediante deducciones lógicas y matemática mediante la utilización de un lenguaje basado en signos y símbolos.
Por ejemplo: La matemática y la lógica.

Ciencias fácticas o empíricas: están relacionadas con hechos o fenómenos observables y con la experimentación. El objetivo de estas ciencias es describir, explicar y predecir los hechos o fenómenos que ocurren en la realidad. Sus conocimientos deben ser verificados mediante la experimentación y suelen trabajar con objetos concretos que pueden ser manipulados y sometidos a la experimentación.
Por ejemplo:

Ciencias Naturales: estudian fenómenos naturales. Ejemplos: Biología, Física, Química, etc.

Ciencias Sociales: estudian el comportamiento humano y las sociedades. Ejemplos: Historia, Sociología, Economía, etc.

Actividad II:

Leé el siguiente cuento y luego respondé las preguntas:  

      La enorme tela que cubre la entrada al túnel ferroviario está bien tensa. Ni una arruga se puede ver, incluso si uno está parado tan cerca que puede tocarla con la mano. No es para menos. Ese enorme lienzo es parte de una trampa muy bien pensada y el engaño debe ser perfecto. Mostrando una gran habilidad para el dibujo, el Coyote pinta sobre ella un camino con tanta precisión que es imposible darse cuenta de que la verdadera ruta da un giro por la ladera de la montaña, esquivando las vías del tren que hasta ese punto corren paralelas al camino.

     Es que el Coyote es muy ingenioso, no deja nada al azar. No solo ha creado la impresión de que el camino sigue derecho pasando a través de la montaña; ha rediseñado todo el paisaje circundante para que nadie que venga por la ruta pueda darse cuenta del engaño (…).

    Ya se oye el conocido beep – beep, que emite el Correcaminos durante su veloz carrera. Ya se observa su fugaz figura en la recta del camino que lo conduce directamente a la trampa que le tendió el Coyote.

    La tela se rasga y rompe al paso del imparable Correcaminos. El Coyote saborea el éxito mientras espera expectante oír la bocina del tren que traerá a su presa lista para ser comida. Sin embargo, nada ocurre. El gesto del Coyote cambia. Se pregunta qué falló. Se acerca a las vías y entra en el túnel tratando de averiguar qué fue del Correcaminos. Sorpresivamente se oye la bocina de un tren. Con cara de asombro, el Coyote ve cómo la locomotora se acerca. Finalmente el tren le pasa por encima dejándolo maltrecho, pero no sin fuerzas para idear nuevas e ingeniosas trampas. Poleas, cañones, yunques, cohetes, papel y lápiz (para trazar los planos y dibujar los ingenios que le permitirán cazar al Correcaminos) serán algunos de los infaltables elementos de los que se valdrá el Coyote.

    Aunque fracasará constantemente, jamás se dará por vencido. Nunca renunciará a su creatividad, ni al duro trabajo de pensar nuevas estrategias. ¡Quién sabe! Tal vez el éxito llegue en el momento más inesperado.

a)      ¿Qué pretende mostrar el autor con el relato del Coyote?

b)      ¿Qué relación puede tener esto con la ciencia? Explicalo..

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Lengua y Literatura

     
Después de la lectura comprensiva (subrayado de ideas principales y secundarias) se pueden relacionar las ideas mediante un diagrama. Este se denomina sinopsis y se trata de una clasificación por niveles. En el cuadro sinóptico se pueden emplear llaves, corchetes, flechas, etc. Permite realizar clasificaciones de conceptos mediante un grado de generalidad decreciente que admite establecer una secuencia entre ellos.

Pasos para su realización:

• Identificar y subrayar las ideas principales

• Distribuir las ideas subrayadas en un cuadro de modo que comience con el tema del texto, continúe con las ideas principales y de ellas se desprendan las demás ideas que le siguen en importancia.

• Construir de izquierda a derecha colocando en la parte izquierda los conceptos más generales que incluyen a otros más específicos y que se anotarán a su derecha. Es decir: lo primero que aparece es el tema del texto, luego las ideas principales; a continuación, las secundarias y así sucesivamente hasta ejemplificar en último lugar.
• No consignar largas explicaciones sino oraciones unimembres

Ventajas:

• Hace visible las relaciones entre las ideas.

• Contribuye a desarrollar la capacidad de síntesis.

• Es útil para hacer repasos porque de un solo golpe de vista brinda toda la información sobre el tema.

Actividad I:

Luego de leer este texto, basate en las ideas principales para trasladarlas a un cuadro sinóptico:

                                         
                                         Historias para todos los gustos

En cada relato, el autor genera un mundo verosímil (creíble) y el lector acepta las reglas con las que se rige la ficción. Las mismas pueden ser similares o diferentes a las que forman parte del mundo real. Esto determina que existan varios tipos de relatos:

 Realistas: se relatan historias donde los hechos que ocurren son presentados como posibles de que sucedan en la vida real. Entre sus características más importantes encontramos que: sus personajes son seres comunes, como cualquiera en el mundo real. Los lugares y la época pueden ser, a veces, reconocibles. Abundan las descripciones claras y detalladas, dándole así a la historia mayor realismo. Los diálogos de los personajes, reproducen la forma y manera de hablar de las personas en el mundo real. Los conflictos sociales, como la marginación y la pobreza, entre otros, son temas habituales en estos relatos.

Fantásticos: como en el texto realista, el mundo narrado se parece al cotidiano, pero sólo en un principio ya que, de repente, ocurre algún suceso inexplicable que rompe la lógica del mundo real. Generalmente, al final del texto, el lector duda sobre la naturaleza real o sobrenatural de los hechos. Por ejemplo, en “La metamorfosis”, de Franz Kafka o en “Continuidad de los parques”, de Julio Cortázar.

Ciencia ficción: relatan hechos que tal vez en el futuro (cercano o lejano), con el avance de la ciencia y la tecnología, podrían suceder. Los temas de estos tipos de historia se relacionan con: la conquista del espacio, seres extraterrestres, la lucha entre el hombre y las máquinas, viajes en el tiempo, transformaciones, experimentos científicos, etc.

Policiales: en estos relatos se comete un delito que debe ser resuelto. Por esto aparece un investigador, que casi siempre es un detective o un policía, y por medio de indicios o pistas desarrolla una investigación detectando los sospechosos hasta llegar a la resolución del caso. Este investigador puede estar acompañado o no por un ayudante. Algunos de los detectives literarios más famosos son Sherlock Holmes, Hércules Poirot y el padre Brown, entre otros.

Aventuras: en estas historias, el protagonista se plantea un objetivo a cumplir (por ejemplo, descubrir una isla desconocida), pero hasta llegar a concretarlo se le presentan varios obstáculos que deberá vencer. Este tipo de ficción requiere del protagonista gran destreza mental y física.

Actividad II:

Leé detenidamente el siguiente texto, identificá las ideas principales y organizalas en un cuadro sinóptico:

Requisitos para un texto bien escrito

    Redactar significa "poner orden". Consiste en expresar por escrito los pensamientos previamente ordenados. Y, para que esas ideas queden plasmadas en una redacción correctamente escrita, es necesario que el texto reúna ciertas condiciones:

CLARIDAD: consiste en escribir con un vocabulario sencillo, aunque correcto, para que se entiendan las ideas con el menor esfuerzo.

PRECISIÓN: las ideas deben ser concisas, sin dar lugar a ambigüedades o sentidos confusos.

CORRECCIÓN: tanto en la presentación formal (márgenes, sangrías, caligrafía) como en la aplicación de las pautas gramaticales (puntuación, tildación y ortografía).

COHESIÓN Y COHERENCIA: son propiedades esenciales y muy importantes que debe poseer cualquier tipo de texto para lograr comunicar lo que se pretende. Se entiende por cohesión aquellos recursos que permiten la correcta relación, conexión y organización entre las oraciones de un texto. Es el caso, por ejemplo, del uso de la referencia (pronombres), la sinonimia, los conectores, etc.

Por su parte, la coherencia se obtiene de la relación temática entre las partes de un texto, la organización textual y el sentido lógico del desarrollo de los temas.

ORIGINALIDAD: se obtiene al utilizar temas y un estilo propios para comunicarlos, sin imitar o copiar textos realizados por otros.

Actividad III:

1. Colocá la puntuación faltante en el siguiente texto.

2. Luego de realizar una lectura atenta, mencioná qué tipo de cuento es y cómo te das cuenta.

Un camino propio

Un día un ternero tuvo que atravesar un bosque para volver con su grupo siendo animal irracional, abrió un sendero tortuoso lleno de curvas subiendo y bajando colinas al día siguiente un perro que pasaba por allí usó ese mismo camino para atravesar el bosque. Después fue el turno de un carnero líder de un rebaño que, viendo el espacio ya abierto, hizo a sus compañeros seguir por allí más tarde los hombres comenzaron a usar ese sendero: entraban y salían giraban a la derecha a la izquierda descendían se desviaban de obstáculos, quejándose y maldiciendo, con toda razón. Pero no hacían nada para crear una nueva alternativa.

Después de tanto uso, el camino quedó convertido en un amplio camino donde los pobres animales se cansaban bajo pesadas cargas, obligados a recorrer en tres horas una distancia que podría haber sido terminada en treinta minutos, si no hubieran seguido la vía abierta por el ternero.

Pasaron muchos años y el camino se convirtió en la calle principal de un poblado y, posteriormente, en la avenida principal de una ciudad. Todos se quejaban del tránsito, porque el trayecto era el peor posible.

Mientras tanto, el viejo y sabio bosque se reía, al ver que los hombres tienen la tendencia a seguir como ciegos el camino de lo demás, sin preguntarse nunca cuál es la alternativa que más le conviene a cada uno.

Paulo Coelho

Actividad IV:

1. Colocá la puntuación faltante en el siguiente texto.

2. Luego de realizar una lectura atenta, mencioná qué tipo de cuento es y cómo te das cuenta.

La muerte del actor

Al entrar al camarín de Paco Gavilán el famoso actor de teatro español el detective Fordney notó que el espejo del tocador, ubicado exactamente en dirección opuesta a la puerta, estaba roto. Le echó un vistazo al cadáver de Gerardo Núñez y finalmente detuvo su atención en el revólver que estaba sobre la alfombra y también en un tarro roto de crema de limpieza dos fornidos policías hacían guardia en la puerta que se había cerrado tras la llegada del investigador y el doctor Lyman mientras el médico examinaba el cuerpo, Fordney interrogaba a Gavilán, a quien habían encontrado caminando nerviosamente por la habitación.

 Se lo tiene merecido  dijo el actor   El malvado trató de matarme sólo porque yo era el protagonista de la obra. Admito que él era mejor actor que yo, pero si el público quería verme a mí, qué podía hacer

Nada, por supuesto  contestó Fordney con amabilidad   continúe, por favor.

Bueno, la puerta estaba cerrada y yo estaba sentado frente al espejo, maquillándome para la obra, cuando de repente una bala pasó rozando mi oreja. Di un salto y vi a Núñez detrás de mí. Pude agarrarlo antes de que volviera a disparar; su revólver cayó al suelo y pude apoderarme de él. Luego se levantó y me arrojó ese tarro de crema, así que lo levanté y le pegué sin pensar en que el golpe en la cabeza fuera mortal.

El detective, que había estado escuchando con atención, dijo:

- Si su historia fuera cierta, la carátula de este caso sería  homicidio en defensa propia . Pero no lo es.

 

                                       ¿Por qué el detective Fordney no le creyó a Gavilán?<





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Al abrigo, Juan José Saer

Un comerciante de muebles que acababa de comprar un sillón de segunda mano descubrió una vez que en un hueco del respaldo una de sus antiguas propietarias había ocultado su diario íntimo. Por alguna razón --muerte, olvido, fuga precipitada, embargo-- el diario había quedado ahí, y el comerciante, experto en construcción de muebles, lo había encontrado por casualidad al palpar el respaldo para probar su solidez. Ese día se quedó hasta tarde en el negocio abarrotado de camas, sillas, mesas y roperos, leyendo en la trastienda el diario íntimo a la luz de la lámpara, inclinado sobre el escritorio. El diario revelaba, día a día, los problemas sentimentales de su autora y el mueblero, que era un hombre inteligente y discreto, comprendió enseguida que la mujer había vivido disimulando su verdadera personalidad y que por un azar inconcebible, él la conocía mucho mejor que las personas que habían vivido junto a ella y que aparecían mencionadas en el diario.
El mueblero se quedó pensativo. Durante un buen rato, la idea de que alguien pudiese tener en su casa, al abrigo del mundo, algo escondido --un diario, o lo que fuese--, le parecía extraña, casi imposible, hasta que unos minutos después, en el momento en que se levantaba y empezaba a poner en orden su escritorio antes de irse para su casa, se percató, no sin estupor, de que él mismo tenía, en alguna parte, cosas ocultas de las que el mundo ignoraba la existencia. En su casa, por ejemplo, en el altillo, en una caja de lata disimulada entre revistas viejas y trastos inútiles, el mueblero tenía guardado un rollo de billetes, que iba engrosando de tanto en tanto, y cuya existencia hasta su mujer y sus hijos desconocían; el mueblero no podía decir de un modo preciso con qué objeto guardaba esos billetes, pero poco a poco lo fue ganando la desagradable certidumbre de que su vida entera se definía no por sus actividades cotidianas ejercidas a la luz del día, sino por ese rollo de billetes que se carcomía en el desván. Y que de todos los actos, el fundamental era, sin duda, el de agregar de cuando en cuando un billete al rollo carcomido.
Mientras encendía el letrero luminoso que llenaba de una luz violeta el aire negro por encima de la vereda, el mueblero fue asaltado por otro recuerdo: buscando un sacapuntas en la pieza de su hijo mayor, había encontrado por casualidad una serie de fotografías escandalosas que su hijo escondía en el cajón de la cómoda. El mueblero las había vuelto a dejar rápidamente en su lugar, menos por pudor que por el temor de que su hijo pensase que el tenía la costumbre de hurgar en sus cosas. Durante la cena, el mueblero se puso a observar a su mujer: por primera vez después de treinta años le venía a la cabeza la idea de que también ella debía guardar algo oculto, algo tan propio y tan profundamente hundido que, aunque ella misma lo quisiese, ni siquiera la tortura podría hacérselo confesar. El mueblero sintió una especie de vértigo. No era el miedo banal a ser traicionado o estafado lo que le hacía dar vueltas en la cabeza como un vino que sube, sino la certidumbre de que, justo cuando estaba en el umbral de la vejez, iba tal vez a verse obligado a modificar las nociones más elementales que constituían su vida. O lo que él había llamado su vida: porque su vida, su verdadera vida, según su nueva intuición, transcurría en alguna parte, en lo negro, al abrigo de los acontecimientos, y parecía más inalcanzable que el arrabal del universo.

Juan José Saer

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Trabajo integrador (previo a parcial de Lengua I)

Reconstruyen con tomografías el rostro de una momia egipcia

Es el de la Dama de Kemet. Según el estudio, era una adolescente que tendría 15 o 16 años.

Por: Sibila Camps
Gracias a técnicas de procesamiento de imágenes utilizadas en medicina, investigadores catalanes confirmaron que el retrato pintado en el sarcófago de la momia egipcia conocida como la Dama de Kemet es el rostro exacto de la joven embalsamada.
Esta pieza, patrimonio del Museo Egipcio de Barcelona, pertenece a la serie de El Fayum. Se trata de un centenar de momias correspondientes al período de ocupación romana (en especial siglos I a IV d.C.), que en la parte donde se ubicaba su rostro tienen pintado un retrato de un asombroso estilo realista.
Los arqueólogos siempre se han preguntado si los retratos de El Fayum -como se los conoce- eran una recreación, o reflejaban fielmente la imagen del difunto. Ahora, a partir de este estudio, se tiene la primera certeza de que eran reproducciones fidedignas.
El de la Dama de Kemet, que data de entre los años 150 a 200 d.C., está realizado sobre una fina capa de madera. Luce una diadema de hojas doradas sobre el cabello negro y rizado, y en el cuello lleva un collar de cuentas tubulares de color verdoso, propio de las damas de la época. El sarcófago lleva imágenes de Osiris, el dios de la resurrección, en escenas que propician el retorno del difunto en el más allá.
La momia fue sometida a diversos estudios multidisciplinarios, por parte de un equipo dirigido por el doctor Félix Escalas, con la colaboración del doctor Xavier Lucaya y el Departamento de Radiología del Hospital de la Vall d'Hebrón, de Barcelona. Se aplicaron técnicas de última generación, como la tomografía axial helicoidal (TAC helicoidal), para conocer los más íntimos detalles de la vida del difunto, como sexo, edad, enfermedades, alimentación y nivel social.
La Dama también fue sometida a endoscopías. Las endoscopías permitieron tomar pequeñas muestras de su interior -tanto de tejidos, como de materiales empleados para el embalsamamiento-. Las muestras fueron analizadas por el Servicio de Anatomía Patológica del Hospital Clínic de Barcelona. En el hospital Clínic de Barcelona ya se habían realizado estudios semejantes. La TAC de la pelvis permitió confirmar el sexo femenino. El estudio de los cartílagos de crecimiento y del desgaste dental y vertebral reveló que era una adolescente de quince a dieciséis años. La adolescente medía 1,60 metro.
La joven presenta rasgos finos de nariz y pómulos, de tipo mediterráneo. Según algunas de las conclusiones del estudio, tenía una estructura esbelta, y había llevado una vida laboral con actividad física. "Por el complejo proceso de momificación al que fue sometida, se puede deducir que pertenecía a un estatus social elevado", señaló Escalas.
Era sana y, ante la ausencia de enfermedades y traumatismos que justifiquen su muerte, los investigadores suponen que probablemente era una joven recién casada que pudo morir a causa de un mal parto. Los retratos de El Fayum revelan que la expectativa de vida no superaba los 35 años.
Aunque se desconoce su nombre hemos recuperado su rostro, algo que para los antiguos egipcios era una forma de perdurar en el tiempo señaló el presidente de la Fundación del Museo Egipcio Jordi Clos.

1. Comentar brevemente de qué trata la noticia.

2. ¿Qué posibilidades de análisis sintáctico tiene el titular? Fundamentar cada una.

3. ¿Qué usos del pronombre SE aparecen en esta cita:

"Los arqueólogos siempre se han preguntado si los retratos de El Fayum -como se los conoce- eran una recreación, o reflejaban fielmente la imagen del difunto. Ahora, a partir de este estudio, se tiene la primera certeza de que eran reproducciones fidedignas? "

4. Pasar a la voz pasiva la siguiente oración.

"Un grupo de arqueólogos descubrió una singular momia egipcia del siglo II a. C."
• ¿Qué cambio de perspectiva se produce en el pasaje de la voz activa a la pasiva?

5. En el párrafo destacado con negrita se cometieron reiteraciones. Transcribirlo correctamente.

6. En el último párrafo, faltan algunos signos de puntuación, agregarlos y justificar cada corrección.

7. a. Subrayar los verbos del siguiente párrafo:
"La joven presenta rasgos finos de nariz y pómulos, de tipo mediterráneo. Según algunas de las conclusiones del estudio, tenía una estructura esbelta, y había llevado una vida laboral con actividad física. "Por el complejo proceso de momificación al que fue sometida, se puede deducir que pertenecía a un estatus social elevado", señaló Escalas. "

b. ¿Qué vinculación tiene cada forma verbal con lo que se está informando en esta parte del texto?

c. Indicar tiempo y modo de cada una.

8. Señalar dos secuencias descriptivas y comentar a qué motivo de la noticia se refieren.
Según los datos que se ofrecen sobre la Dama de Kemet, imaginá qué cosas haría cotidianamente. Redactalas. Luego inventá un suceso que haya tenido que atravesar en algún momento en particular. Para realizar esta actividad, combinar las correlatividades verbales pertinentes.

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Algunos recursos para pensar la ortografía

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La web, ¿una amenaza para el idioma?

Una de las anécdotas preferidas por filólogos y lingüistas hispanoparlantes tiene que ver con la palabra corsé (del francés corset), la prenda íntima femenina que las mujeres se ceñían al cuerpo para lucir más esbeltas.
La Real Academia Española (RAE) tenía la política de esperar que un neologismo prestado de otro idioma fuera parte del léxico popular por lo menos 25 años antes de considerar su inclusión en el Diccionario de la Lengua Española.
En consecuencia, cuando finalmente se aceptó la palabra corsé, la prenda ya era obsoleta.Esta carrera contra el tiempo de los diccionarios por incorporar las nuevas palabras de un idioma dinámico hablado y escrito por la gente se ha vuelto crucial ante la avalancha de neologismos y vocablos generados por el uso de la internet y, más recientemente, el código escrito del servicio de mensaje corto (SMS, por sus siglas en inglés) utilizado por la juventud.
El dilema de qué voces, signos o contracciones incluir como parte formal del idioma se acentúa con el debate en torno a si su aceptación empobrece o enriquece la lengua española.
Los que se oponen a una rápida incorporación de palabras generadas por el mundo cibernético se quejan de que el idioma se está llenando de anglicismos, adoptados fácilmente por un público seducido por la aparente agilidad y dinámica del inglés en describir nuevas actividades y conceptos.
«Yo no creo que el inglés sea una lengua más dinámica», le dijo a BBC Mundo Luis Íñigo Madrigal, catedrático de Literatura Hispanoamericana en la Universidad de Ginebra, Suiza.
«A lo mejor lo que es más dinámico es la investigación en ciencias y nuevas tecnologías que se hacen en inglés y, por consiguiente, la necesidad de bautizar las cosas en ese idioma», agrega el académico, quien hizo un estudio al respecto de los efectos de las palabras de origen anglosajón en las nuevas tecnologías de la comunicación.

Chat por charlar

El área de las comunicaciones y nuevas tecnologías está llena de anglicismos, algunos de los cuales compiten con palabras de etimología y composición más afines al español y aceptadas por la RAE.
Tal es el caso de chat —y sus derivados como chatear— que tiene un equivalente en español en la palabra charla (charlar). Funciona perfectamente, pero chat es la que se usó primero y es la preferida por la comunidad en internet.
Lo mismo sucede con página web, para la cual la Academia sugiere la palabra ciberpágina, pero nadie utiliza ese término y es posible que muy pocos sepan que existe. Además, la misma palabra web ya fue aceptada por ese diccionario.
«Es un intento de crear un vocablo español para denominar algo que ya tiene un nombre en la lengua del hablante común», señala el profesor Íñigo Madrigal, que cree que es inútil hacer «construcciones de laboratorio» para nombres que ya están adoptados.
El catedrático opina además que muchos de estos neologismos siguen las reglas tradicionales del español y, por ende, no deberían considerarse anglicismos.
Un ejemplo es la palabra googlear: hacer una consulta en el motor de búsqueda Google. Aunque sea una palabra extraña —como Google es el nombre de algo— «esta responde a las normas tradicionales de construcciones de verbos en español a partir de sustantivos».
La nueva escritura Sin embargo, lo que quizás causa más temor por el futuro del castellano es la proliferación de relativamente nuevos mensajes de texto o SMS. Este sistema fue introducido en 1993 y se ha convertido en el modo de comunicación predilecto por la juventud. Varios cientos de millones de SMS se envían al día.
Los SMS han producido una nueva manera de escritura que incluye siglas como KLM (en mayúsculas) para decir que lo sepas, y que generaliza el uso de signos como x para decir por y + para decir más.
El profesor resalta que hay quienes sostienen que códigos no sólo enriquecen el idioma sino que, además, son muy creativos y llevan al lenguaje escrito a niveles de expresión hasta ahora sólo alcanzados por el idioma oral.
Un ejemplo de la creatividad es la construcción de palabras con el sufijo dos (cansados, tímidos) que se sustituye con un 2 (cansa2, tími2). Por otra parte, los emoticones (símbolos que expresan estados de ánimo) y la repetición de letras (holaaaaaaaa) agregan nuevos elementos a la norma escrita.
Aunque reconoce que este tipo de escritura manifiesta un desconocimiento de la ortografía normativa del español, Íñigo Madrigal agrega que los usuarios de SMS distinguen con relativa facilidad y frecuencia las ocasiones y oportunidades en las que pueden utilizar ese lenguaje. «En un examen de colegio o de la universidad se cuidan mucho de utilizar ese tipo de escritura».
Para él, no es un fenómeno aislado. «No creo que el fenómeno de los SMS tenga una influencia definitiva en el desarrollo del español. El lenguaje de los SMS responde a determinadas características de la época y de la edad de quienes lo practican», dice.
«El problema no está en los SMS, sino en el desarrollo de nuestra cultura y el desarrollo de la educación».
Fuente: elcastellano.org 13/03/2010

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Puntuación

El punto se usa:

• Para separar oraciones. Cuando estas tienen una continuidad temática, se escribe punto seguido.
• Cuando las oraciones no están estrechamente vinculadas entre sí se utiliza el punto aparte. En este caso, al iniciar el renglón siguiente, se deja un espacio llamado sangría antes de comenzar a escribir.

El punto y coma se usa:

• Para separar suboraciones en las oraciones compuestas.
• Para separar construcciones muy extensas que ya contienen coma en su interior.

La coma se usa:

• Para señalar un vocativo.
• Después de una afirmación o de una negación.
• Para separar los elementos de una enumeración.
• Al relacionar suboraciones en una oración compuesta.
• Antes de un coordinante adversativo.
• Para agregar una aclaración dentro de una oración.
• Al escribir una aposición.
• Cuando se altera el orden sintáctico habitual de una oración.
• Encerrando frases como: es decir, por ejemplo, sin embargo, en fin, por consiguiente, no obstante, etc.
• En los predicados no verbales.

Los dos puntos se usan:

• Antes de una enumeración.
• Antes de una cita textual.
• Luego del encabezamiento de una carta.
• Antes de la aclaración de una palabra o de una situación.
• Para indicar un hecho que es consecuencia del anterior.

Los paréntesis se usan:

• Al intercalar aclaraciones, especialmente si son extensas.
• Para señalar el año de nacimiento y muerte de alguien o el comienzo y término de algún acontecimiento histórico.
• Para indicar que se omitió una parte de una oración o texto y, generalmente encierran puntos suspensivos.
• Para agregar una acotación en una obra de teatro.

Las comillas se usan:

• Para señalar citas textuales.
• Para destacar alguna palabra que, por algún motivo, se desea resaltar.
• Para citar el título de cuentos, poemas, obras de teatro o de artículos periodísticos en general.

El guión se usa:

• Ante palabras compuestas.
• Para separar fechas que indican períodos históricos o nacimiento y muerte de alguien, etc.
• Para cortar una palabra que no cabe en un renglón y continúa en el siguiente.

La raya se usa:

• Al inicio de un parlamento dicho por algún personaje, sin cerrarla si ha terminado de hablar, y cerrándola con otra raya si el autor agrega algún comentario.
• Para agregar una aclaración en una oración.


Ejercicio Nº 1

Colocá la coma correctamente en los siguientes casos de uso del vocativo:

--Señor ¿tiene caramelos sueltos?
--Sí nene tengo.
--No seas caprichoso y dame la pata Boby.
--¿Qué hacés ahí Marcelo?
--Dale Agustín salí de una vez.
--Profesora no hice la tarea.
--Cubrí el arco Francisco.
--Los bombones mi amor son para después del almuerzo.
--Chicos saquen una hoja.


Ejercicio Nº 2

Ubicá las enumeraciones y colocá los signos correspondientes:

a. Luciana le dice a su mamá que deberán comprar en el supermercado jabón de tocador harina carne fideos yerba azúcar flan.

b. La maestra les daba a elegir a sus alumnos entre ir de paseo jugar un partido al voley hacer una competencia caminar por el barrio.

c. Para la excursión que voy a realizar con la profesora de Lengua, voy a llevar comida bebida raquetas un short por si hace calor un grabador muchas ganas de divertirme.

Ejercicio Nº 3

Uní las siguientes oraciones mediante coordinantes para formar una oración compuesta:

a. La abuela trajo una torta de chocolate. El abuelo nos compró un helado.
b. El perro ladra. La gallina cloquea. Todo está tranquilo.
c. La casa estaba en penumbras. Yo no tenía miedo.
d. Javier toca el piano. Su hermana baila.
e. Marcela y yo fuimos a la casa de Héctor. Su mamá nos dijo que no estaba.


Ejercicio Nº 4

Diferenciá las aclaraciones y las aposiciones encerrándolas entre comas.

Las mariposas como decía el escritor Gómez de la Serna, son flores que vuelan.
Matilde que es mi mejor amiga se fue ayer al exterior.
Edson Arantes do Nascimento el jugador de fútbol más famoso de Brasil visitó nuestro país hace poco.
San Martín según cuenta la historia fue un excelente militar.
Indira Gandhi la hija del líder pacifista fue primera ministro en la India.
Dicen que Isabel de Inglaterra la llamada "Reina Virgen" tenía un carácter muy violento.
Mañana no habrá actividad comercial según oí en la radio.
Los mares que encierran un hondo misterio son más extensos dice el libro que todos los continentes juntos.


Ejercicio Nº 5

A continuación tenés frases que deben ser escritas entre comas. ¿Cuáles son?

¿Dónde aprendiste en general lo que sabés?
Se trata en suma de una época de muchos avances científicos.
Me interesan por supuesto la Historia y la Geografía.
Se echó a reír finalmente ante las muecas de sus amigos.
Estas cosas me pasan sin embargo cuando estoy muy cansada.


Ejercicio Nº 6

Redactá oraciones empleando estas frases y las comas en el lugar correcto:

ES DECIR -- EN FIN -- POR ÚLTIMO -- NO OBSTANTE -- O SEA -- POR CONSIGUIENTE


Ejercicio Nº 7

Alterá el orden de esta oración empleando la/s coma/s correspondiente/s. Tenés cinco maneras de hacerlo:

Esta tarde fui a visitar a mi primo acompañado por mi amigo Esteban.

1. _________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________________


Ejercicio Nº 8

Ubicá los dos puntos y completá la oración:

Las primeras palabras del Himno Nacional son ______________________________________
Como dice un viejo refrán _______________________________________________________
Durante el invierno uso estas prendas de abrigo _____________________________________
En el interior de la florería había hermosos ramilletes de _______________________________
_________________________
Hay varias cosas que me disgustan mucho __________________________________________
Estos son los cantantes que más me gustan _________________________________________


Ejercicio Nº 9

¿Dónde están las aclaraciones? Encerralas entre paréntesis:

Una anécdota poco conocida

En 1816 año en que se proclama la apertura del Congreso de Tucumán, el que declararía la independencia argentina vivía frente al Cabildo de Buenos Aires la familia Morel, poseedora de un mono travieso. Un día el animal escapó y se metió en el mercado y campamento de negras habituales vendedoras de la colonia y allí produjo un desorden descomunal, arrojando por el aire tortas, patas de vaca cocidas y huevos, generándose una verdadera batalla que terminó con el triunfo del mono, dueño absoluto del lugar, hasta que sus dueños vinieron a sacarlo.


Ejercicio Nº 10

Aquí hay más aclaraciones, pero en oraciones (y algo más):

Los hombres y cuando hablamos de hombres nos referimos a varones y mujeres ocupan este planeta desde hace millones de años.

En un mismo año 1492 España logra su unificación Colón descubre América y se publica la primera Gramática Española.

No quiero pensar lo que opinarían los antiguos astrónomos por supuesto que no existe la más remota posibilidad de que lo sepan si vieran los telescopios de hoy.

La palabra abracadabra que significa en hebreo Padre Hijo y Espíritu Santo era usada antiguamente como fórmula mágica para curar enfermedades.

La ardilla gris tan conocida y simpática que ha sido personaje de numerosos filmes es adiestrada por sus padres desde que nace en primavera hasta el otoño, época en que es independiente.


Ejercicio Nº 11

Redactá oraciones utilizando las siguientes expresiones:

Clases teórico - prácticas
Técnico - administrativo
Físico - química
1939 - 1945
Hispano - germano
Electro - mecánica


Ejercicio Nº 12

Este es un fragmento de una obra del escritor español Miguel de Unamuno (1864 - 1936). Ubicá las rayas de diálogo:

Un día, Gertrudis vio un perrito en la casa.
Y esto, ¿qué es?
Un perro, nena ¿no lo ves?
¿Y cómo ha venido? Preguntaba furiosa.
Lo encontré en la calle, abandonado y hambriento; me dio lástima,
lo traje, le di de comer y lo curé y lo acariciaba mientras hablaba.

Ejercicio Nº 13

Explicá la diferencia de significado de los pares de oraciones que siguen:

1) No tiene que ser de esa manera.
No, tiene que ser de esa manera.

2) A mi hijo le dije que no debía asistir a la entrega de premios.
A mi hijo le dije que no. Debía asistir a la entrega de premios.


Ejercicio Nº 14

Colocá dos puntuaciones diferentes de manera tal que cambie el significado de lo expresado.

a. El ómnibus se alejó en medio de una enorme polvareda el automóvil viejo de mi padre lo seguía

b. El ómnibus se alejó en medio de una enorme polvareda el automóvil viejo de mi padre lo seguía

Ejercicio Nº 15

Colocá la puntuación correcta en todo el texto:

En la primera fotografía Adriana a la cabecera de la mesa trataba de sonreír con sus padres dio mucho trabajo ordenar bien el grupo que no armonizaba el padre de Adriana era corpulento y muy alto los padres fruncían mucho el ceño sosteniendo en alto las copas la segunda fotografía no dio menos trabajo los hermanitos las tías y la abuela se agrupaban desordenadamente alrededor de Adriana tapándole la cara el pobre Spirito tenía que esperar pacientemente el momento de tranquilidad para que todos ocuparan el lugar indicado por el En la tercera fotografía, Adriana mostraba el cuchillo parra cortar la torta que llevaba escrito con merengue rosado su nombre, la fecha de cumpleaños y la palabra “felicidad”.

En la cuarta fotografía solo los niños rodeaban a Adriana; les permitieron mantener las copas en alto, imitando a los mayores. Los niños dieron menos trabajo que los grandes. El momento mas difícil no había terminado. Había que llevar a Adriana al dormitorio de su abuela para que le sacaran las últimas fotografías...


Ejercicio Nº 16

PONGAMOS LOS PUNTOS EN SU LUGAR

Este texto se puede interpretar de dos maneras, con sólo variar el lugar de los puntos. En una, es Guillermo a quien no se le ocurre qué le puede pasar a Ignacio, en la otra, es a Ignacio a quien no se le ocurre qué le puede pasar a Guillermo.

Guillermo:
Guillermo jugaba en el jardín Ignacio lo miraba tranquilamente Guillermo dejó de jugar y lo miró a Ignacio no se le ocurría qué le podía pasar los dos se miraban sin saber qué decirse.


Ignacio:
Guillermo jugaba en el jardín Ignacio lo miraba tranquilamente Guillermo dejó de jugar y lo miró a Ignacio no se le ocurría qué le podía pasar los dos se miraban sin saber qué decirse.



Ejercicio Nº 17

En el siguiente texto, corregí la colocación de las comas y de los puntos y aparte:

Los verdaderos motivos que produjeron la invención de la brújula

En la antigüedad, las mujeres de China estaban sumamente preocupadas debido a las salidas que efectuaban sus, maridos. En efecto, los mercaderes chinos, para vender sedas, emprendían largos, viajes que solían, durar varios años.
Para justificar el tiempo empleado, los chinos, se defendían argumentando que, en cada viaje, siempre perdían el camino de regreso. Las mujeres, en realidad, sospechaban otra cosa. Generalmente, el destino, de los mencionados viajes era Arabia.
Y es, sabido que en este país abundan las odaliscas. De manera que, un buen día hubo una reunión de mujeres chinas.
En, esta reunión, llevada a cabo con la mayor seriedad y, después, de grandes discusiones, cada mujer aportó lo que pudo. Así pues, Chou Sang, una china muy astuta, trajo una aguja, con la cual, cosía los vestidos de su marido. Ling Su, una señora, muy sofisticada, participó con el corcho que le, servía para tapar un frasco de esencias, regalo de su devoto marido.
Los demás elementos surgieron, inmediatamente. Y luego de toda una noche de insomnio, de pruebas y de fracasos, la brújula quedó inventada.
Está de más decir que la ruta comercial Arabia - China se, cumplió, desde entonces, con la más absoluta normalidad. Años después, cuando Marco Polo llegó a, China, el navegante italiano felicitó por la invención de la brújula al embajador que lo recibió.
Curiosamente, obtuvo como, respuesta, una mirada indignada y un portazo.

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Acento/tilde

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Ejercicio Nº 1

Las siguientes palabras diferencian su significado por el acento. Relacioná cada significado con la palabra correspondiente y tildá cuando el mismo lo requiera.

HACIA - HACIA

RIO - RIO

CRIE - CRIE

ACTUO - ACTUO

TENIA - TENIA

SABIA - SABIA

Mujer que sabe mucho - Verbo tener: hace mucho tiempo él... - Primera persona, presente del verbo "actuar" - Corriente de agua que desemboca en el mar - Lombriz intestinal - Se puso muy contento y se... - Imperativo del verbo "criar", usted... - Preposición que se usa para indicar lugar adonde se dirige algo o alguien - Verbo "actuar": hace una semana, el comediante... muy bien - Verbo "saber": ella no... nunca la lección - Me gustaban tanto los perros que... uno en mi casa - Verbo "hacer": en el pasado, yo...

Ejercicio Nº 2

Escribí el adverbio terminado en -mente que corresponda a los siguientes adjetivos:

ágil _________________ legítima ___________________
útil __________________ sagaz ___________________
errónea _______________ fácil ___________________
frívola ________________ histórica ___________________
despiadada ____________ urgente ___________________


Ejercicio Nº 3

Colocá la tilde (tilde diacrítica) cuando corresponda en las palabras que aparecen destacadas. En cada caso, señalá qué tipo de palabra es:

a. El vino hacia mi para conocer mi opinión, mas no lo logró.
b. Iba yo solo en el coche y solo yo vi el accidente.
c. Estos libros resultaron buenos, aunque aquellos resultaron mejores.
d. Tu sabes bien que necesito de tu ayuda y se que no me la negarás.
e. Si, apurate si querés ayudarme; no esperes mas.
f. A vos te gusta mi ciudad mas que a mi.
g. El negocio resulta atractivo aun cuando exija grandes inversiones.
h. Aun no le dijo nada porque no pudo encontrarlo solo.
i. Se inundaron mas de veinte calles, mas no hubo víctimas que lamentar.
j. Si tu le prestaras el apunte, el podría estudiar mejor.
k. Hasta el momento, solo este quedó terminado; mas hay trabajo aun para dos semanas mas.


Ejercicio Nº 4

Colocá las tildes faltantes en el texto:

La videoteca en la escuela

A. La videoteca seria un impulso importante para la inclusion de
medios audiovisuales en la educacion del colegio. Y no es dificil ni demasiado
costosa. Se podria proponer un plan segun el cual cada division debe aportar por mes
al menos un video a la videoteca, y veriamos como el archivo de la misma creceria de
manera constante. En poco tiempo habria una buena cantidad de material y cada vez
mas los profesores podrian recurrir a ella para complementar sus clases. Para que
esto sea posible se deberia, ademas, poner en la sala de profesores una lista
actualizada de los videos disponibles e incluso tener charlas con los profesores
para que ellos sugieran que material interesaria que fuera incluido en la
biblioteca. Es un proyecto tan util como facil y lindo para desarrollar.
En varios paises de America del sur ya han puesto en practica esta metodologia y se
han visto notables resultados tanto en el desarrollo de las tareas escolares como en
el creciente interes por parte de los alumnos.



B. Justificá la presencia o ausencia de tilde en estas palabras:

videoteca tareas

difícil inclusion

plan puesto en practica

creceria material

util se podria

Ejercicio Nº 5

En este texto aparecen pronombres. Subrayá todos los que sean relativos y tildá los que sean enfáticos.

Como las clases recién comenzaban, los chicos no sabían quienes eran los compañeros que habían cambiado de escuela. Ni siquiera estaban seguros de cuando comenzarían las clases de Educación Física ni que deporte practicarían. La primera clase se sorprendieron al ver el lugar donde harían gimnasia: ¡que grande les parecía! Y cuando supieron cual era el deporte que les tocaba, se armó una discusión increíble. Muchos varones pensaban que continuarían jugando al fútbol y protestaron un poco cuando el profesor les dijo que formarían parte del equipo de básquet. Algo parecido ocurrió con las mujeres. Julieta preguntó como se organizarían los campeonatos intercolegiales y donde entrenaría el equipo de handbol al cual habían pertenecido el año anterior. La profesora le aclaró que quienes habían practicado handbol esta vez jugarían al voley. En ese momento no imaginaban que divertido sería aprender un deporte diferente.


Ejercicio Nº 6

Completá las siguientes oraciones con la conjunción /porque/, la preposición con el pronombre relativo interrogativo /por qué/ o el suatantivo /porqué/, según convenga al cotexto.
 ¿<.....................> confías en una persona tan falsa?
 No asistieron al estreno <.........................> ya no quedaban localidades a la venta.
 No sé <............................> no nos rescatan de este naufragio.
 No le comunicó <.............................> se suprimió la entrevista acordada.
 La investigación no aclaró el <............................> del accidente ferroviario.
 Ya sé <…………….........> tenías tanta prisa.
 No me vengas a buscar <…………….........> no voy a estar en casa.


Ejercicio Nº 7

A. Colocá la tildación en este texto correspondiente al argumento de una novela juvenil:

Las plantas carnivoras

Leonardo, el protagonista de Las plantas carnivoras, es una especie de adolescente tardio

que no sabe que hacer con su vida. Desempeña una serie de ocupaciones insolitas hasta que se

queda sin trabajo y recurre a su hermano Gabriel para que lo ayude.

Juntos, iran a buscar al padre, otro personaje marcado por el fracaso de sus empresas

extravagantes. Sin embargo, los tres se reencontraran en torno al increible proyecto de las

plantas carnivoras. “Sin duda, esta es una lectura apasionante en la cual no se excluyen el

misterio y la accion”, afirman los criticos lectores de textos juveniles.


B. Justificá la presencia o ausencia de tilde en estas palabras:

carnivoras
tardio
trabajo
Gabriel
se excluyen
accion

Ejercicio Nº 8

Agregále al texto del ejercicio 7 un párrafo (que puedas inventar,según su contenido) en el cual incluyas dos palabras esdrújulas, tres agudas, dos con hiato, dos con diptongo y cuatro monosílabos. Señalá la clase de palabra que representa cada monosílabo que uses.

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Noticias sobre el español

Viernes 12.03.2010
Miércoles 3 de marzo de 2010 Publicado en edición impresa

La lengua española, en crecimiento

Aunque el V Congreso Internacional de la Lengua Española, que iba a realizarse esta semana en Chile, haya sido pospuesto, ello no implica que uno de los fenómenos sobre los cuales iba a tratar haya perdido vigencia. El Instituto Cervantes de Madrid, el organismo que promueve las investigaciones relativas a la lengua española y su papel en el mundo como medio de comunicación, ha presentado el Anuario, que edita regularmente. La directora del instituto, Carmen Caffarel, ha celebrado el tiempo actual como "el mejor momento" del español en términos globales,

ya que son 14 millones los que lo estudian como lengua extranjera en 86 países. La recopilación de datos efectuada por el instituto ha permitido establecer que suma 7.100.000 el conjunto de estudiantes de español como lengua extranjera en América.
Potencialmente, Brasil se ha de constituir en el país con el mayor número de alumnos cuando el universo de sus escuelas secundarias ofrezca el aprendizaje del español en sus programas, de acuerdo con su ley educativa. Si ésta se cumple, la expansión de la enseñanza del idioma requeriría contar con 12.000 docentes más de nuestra lengua para que sea posible.
Es decir que hay un camino atractivo para promover el intercambio de docentes a fin de posibilitar una reciprocidad de aprendizajes del español y el portugués, cuestión que no es extraña a los temas del Mercosur Cultural y que se plantearon promisoriamente años atrás. Hacerlo viable favorecería los vínculos entre naciones hermanas y, a la vez, contribuiría al crecimiento de la lengua de Cervantes y de Camoens.

Diario LA NACIÓN

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Períodos condicionales

El período condicional, formado por la proposición subordinada llamada prótasis y la oración principal, apódosis, expresa típicamente la condición de la que depende la realización de lo enunciado en la principal. Dicho período, está encabezado fundamentalmente por la conjunción subordinante si (homónima de la que introduce las interrogativas indirectas).
El hablante no se compromete con la verdad del contenido de la prótasis, sino que lo plantea como una suposición a partir de la cual invita a considerar la realización de la apódosis. Cuando la subordinada está pospuesta a la principal suele restringirla; esto ocurre a menudo con las oraciones interrogativas o imperativas:

¿Para qué me pide los libros si no los va a leer?
Apúrese si no quiere llegar tarde.

Este tipo de período ha recibido la atención preferente de los gramáticos tradicionales, interesados en establecer las particulares combinaciones entre los tiempos y los modos de las oraciones vinculadas y su valor semántico respectivo. Los períodos hipotéticos se clasifican en

Real Indicativo (excepto futuro y condicional) + Indicativo (futuro o Imperativo)

Posible Pretérito imperfecto del Subjuntivo + condicional simple

Imposible Pretérito pluscuamperfecto del Subjuntivo + condicional compuesto

(1) a. Si no aumenta el dólar, pasaré mis vacaciones en el Caribe.
b. Si me aumentaran el sueldo, pasaría las vacaciones en el Caribe.
c. Si hubiera ganado la lotería, habría pasado mis vacaciones en el Caribe.

En realidad, las condicionales no son totalmente “reales” ya que la conjunción funciona como una instrucción que le propone al oyente que suponga un mundo posible, más o menos probable, pero nunca totalmente coincidente con la realidad. Así, (1a) se distingue de las otras por el mayor grado de probabilidad que le atribuye el hablante. La posible o hipotética de (1b) indica la posibilidad de que sea verdadero o falso, mientras que (1c) se presenta como contrario a la realidad.
Las combinaciones modales y temporales que aparecen en estos esquemas sólo responden de manera aproximada a las variedades posibles. Por ejemplo, entre las condicionales imposibles, en la lengua hablada es frecuente el empleo del imperfecto del indicativo en ambos miembros (Si lo sabía, no hubiera venido; Si lo hubiera sabido, no venía). Por en Si fuera rico, pasaría las vacaciones en el Caribe, la prótasis se interpreta como contraria a la realidad.
Las condicionales disyuntivas no expresan la condición para que se cumpla la apódosis sino para el acto de enunciación que realiza el hablante: tienen, pues, una función metadiscursiva, ya que sirven para controlar cómo se pretende que sea recibido el enunciado:

(2) a. Si busca el libro, lo encontrará sobre mi escritorio.
b. Si no te molesta, voy a cambiar el canal.
c. Si no me equivoco, a usted ya lo he visto por aquí.

Además de los casos mencionados, las condicionales pueden se término de un sintagma preposicional (Llevo el paraguas por si lleve) o estar incluidas en una oración modal (Lo dijo como si no supiera nada del asunto).

Di Tullio, Ángela. Manual de Gramática del español. Buenos Aires, La isla de la luna, 2005.

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